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班主任德育论文——叶李娟

 

语言有温度   字词知冷暖

[摘要]班主任工作中,班主任可以尝试将课前三分钟演讲作为一种教学组织方式引入课堂,这对激发学生语言表达能力、提高学生的对老师的信任感有着重要作用。本文主要讨论课前三分钟演讲在提升学生表达能力上的实践活动及经验总结。本文以鼓励孩子课前演讲为方法逐步让不同特质的孩子学会发言,乐于发言,从而达到营造宽松、快乐班级的目的。

 [关键词] 表达能力  演讲  

    在学生低年段的时候,上课总是欢乐而愉快的。因为一个问题下去,底下总是如雨后春笋般伸出许多小手,随着他们的成长,不知为何渐渐地这些优良习惯渐渐消失,在课堂上点名回答,总是收效甚微,最后我决定,每节课提前留五分钟让他们学自己喜欢的内容,自主学习,没想到有了意外的惊喜!

 

由浅入深,点燃热情。

自从孩子们升上四年级后,我发现课堂发言的人数更是锐减,本来我们班的孩子就比较偏内向,才上了两节课,孩子们像集体“失声”一样,发言时,只见嘴动不闻其声,看到这样的现象我急得像热锅上的蚂蚁一样。我怕这样久而久之,会严重影响学生的学习兴趣和语言表达能力,造成学生语言交流的障碍,从而影响学生一生的发展。百般无奈之下我遍翻教育学著作,但怎么也找不到良策。忽然回想起自己的求学生涯,高中的“课前三分钟”闪现在我的脑海,何不把课堂教给学生,让孩子来决定自己想学习的东西!

一天下午,我两手空空地走向了教室,孩子们都好奇地看着我,有些调皮的孩子已经控制不住地问我:“老师,我们今天干什么呀?你怎么什么都没带过来?是不是才想起来有课呀?”我神秘地回答道:“今天我们事都不做,就说说话,聊聊天。”教室哄地一声像炸开了一样,孩子们你看看我,我看看你,所有人眼睛里都包含着激动,有的捂住了自己的小嘴,有的不停地跺着脚,还有的笑得停不下来,中了大奖般地兴奋。看到孩子们的热情被点燃,我轻拍双手,示意他们保持镇定。整理了下思绪,才慢慢开口:“这节课我们就来聊天,谈谈最近自己的收获,可以是一句名言,可以是你喜欢的一本书,甚至你做爱看的漫画都可以,聊聊你的生活,跟周边的朋友谈谈心,如果你想要分享给大家,可以在聊完后举起你的小手跟老师和大家说说。”

 一开始,我很有“心机”地挑了一个说故事有声有色的孩子给大家讲他喜欢的书----《三国演义》,孩子们被他的演讲吸引了,充分地感受到了故事中人物的喜怒哀乐,也纷纷开始交流起自己的阅读感受,课堂活过来了。接近课堂尾声的时候,我问了他们:“今天这节课好玩吗?”孩子们毫不犹豫地回答:“太有趣了,真好玩!”我又故作神秘地问他们:“你们想不想每天都有的玩呢?”“想!”我说了自己的计划:“这样好吧,每天上课我们留五分钟时间给两位同学,一位是按学号轮流,一位就是随机点,让两位同学给我们分享他们的知识,如果全班超过半数同学为他点赞,那演讲的这个人可以到老师这来拿一个小奖励,你们说,好不好?”孩子们点头如捣蒜忙不迭的答应了。

每天的“课前五分钟”准时上线,孩子们参与课堂的热情开始上升,发言率上来了,但并不是全面开花,因为有些孩子太腼腆,上台只是站着不说话,所以说话还只是集中在少数人身上,下一步,我要让演讲全面开花,走起!

 

日积月累,渐入佳境

“课前五分钟”实行两周后,我发现有些小姑娘太腼腆,上讲台就脸红,在台上也是支支吾吾说不出几句话,看到这样的情况,我下定决心要改变策略。

在第二周的最后一天,我偷偷把11号害羞的宝英叫到我的面前,问她:“你准备好要讲什么了吗?”她茫然地看着我,不知所措地摇摇头。我拿出准备好的演讲稿给她,让她回家去准备。很快,第三周就到了,早自习之前我把宝英叫到我的办公室,让她在我面前把故事讲了一遍,仔细地纠正并指导了她的姿态,这样一变,宝英获得了全场通过,成为了故事小明星。之后的几次,我都是用这种提前告知的方式,渐渐地,孩子们的胆子大了,也开始表达了,班级里终于做到了大面积爆发式发言。

印象最深刻的就是我在上《三顾茅庐》的时候,上课前我们班的明星演讲给大家讲了桃园三结义的故事,在他讲的时候就一直有人举手补充,课堂上此起彼伏的都是“老师,我想补充一下”的声音,这节课,我就上得格外地轻松,孩子的阅读量上去了,上课前的渲染到位了,孩子们主动地自主地要学习,课堂效率就得到了提高。

苏霍姆林斯基说:“带着孩子走进书时,真正的教育才开始。”孩子们在近一个月的积累下,展开了心扉,锻炼了勇气,成就了胆量,课堂的发言,终于不再是老大难,这样的“课前五分钟”让全体孩子参与其中,成为了学习的主人,增长了他们的自信,发掘了他们的潜能,张扬了他们的个性,这项学习活动已然成为了他们上语文课的乐趣!

 

持之以恒,水到渠成

刘勰曾写道“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”我们最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的语言表达出来。语言是你的衣服,是你的能力,是你的涵养,“课前五分钟”这种做法坚持了两个月,终于到了检验成果的时刻。

在上周五的品社课上,我准备了一场辩论,题目叫做“家乡的变化真好”,我在班级找了八位同学分别担任正方和反方。奇迹就是在这节课上发生的,场上的八个人发挥非常地好,选的人嘛!但在下面看比赛的观众,在奇袭时也提供了许多新的角度,比如“变化真的就好吗?科技是发展了,那环境呢?”、“随着科技的发展,目前我们所有出现的问题,未来都会解决的。”辩论会现场观众如同点子银行,不断地给自己的这一方辩手提供想法,而且站起来特别有自信,说话都是掷地有声!我想孩子这种姿态这得益于我们平时的练习。让我欣慰的是在辩论结束后,在孩子们吃完饭,我还能听见他们在面红耳赤地讨论家乡变化到底是好还是不好!这说明了什么?说明了他们开始享受课堂,享受这种我口说我心的状态,他们把自己的声音、自己的想法表达出来了!愿意让我们,让世界听见他们的声音。

 每一次演讲都是一次表达,每一次上台都是一次锻炼,每一次开口都有新的变化,每一次变化都能让我更好地听孩子们的声音,孩子们的心声!正是这样一次次地积累,才让孩子做到了乐于学,愿意学,正是这样的“课前五分钟”才能发挥孩子们主动性和创造性,调动孩子的积极性,正是这样的坚持,才让孩子做好了语言的积累和运用,才能达成班级教育的教育目标。来吧,孩子,让我听见你们的声音!



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